从教学效果来看，本节课的教学目标，即“准确把握诗人的情感”基本完成。但还不能说完全“达成”，因为“实践出真知”，毕竟还没有经过实践阅读和做题的检验。而且，我认为能否达成教学目标也不是一节课能看出来的。语文学科的特点就是循序渐进，不可一蹴而就。与其他学科不同，知识点一课一清是不现实的。而且像涵泳情感这样的问题也是随着年龄与阅历的增长和丰富而有着不同的体会。所以我们的学生在诵读诗歌时，即使是在经过教师不断的讲解提示与指导下，甚至是在他们自身也明确了作者的情感与创作背景的前提下，也难以传递作者的情感。个别能传情达意的学生，我们听起来，也是“少年不识愁滋味，为赋新辞强说愁。”阅历浅薄，是本课的硬伤，包括我自己在内也是如此，不过是“五十步笑百步”而已。从这个角度看，我的选课是有问题的。

    所以，本课的不足之一便是感染力不足，情境创设不够，氛围不浓，我的个人情感表现与传递不到位。其实我是比较注重情境引入的，比如我在最开始设计教学过程时，是以我声情并茂的范背作为引领，让学生快速进入情境，进而寻找“情”之所在。但好像又违背了一些认知规律，所以放弃了。

    其次，我认为学生的活动还不够，讨论流于形式，学生未能充分融入课堂，有时机械应付，而不是处于主体地位，未能体现“生本”。 有调动不充分，课前安排不到位的因素；有课堂容量过大，时间有限的因素；也有学生能力有限，外界因素导致局促的因素等。但我同时也认为形式是次要的，推陈出新也好，墨守成规也罢，只要学生有所收获，就是一节成功的课。

    我从来就反对“教学就是应试，就是考点”这样的教学理念。如此我们的语文素养何在？我们民族文字的美何在？在今后的教学中仍然首先秉持语文教育的宗旨——提高语文素养。其次，教学尽量接近生活，每节课都让学生有所收获。再次，应多调动学生，包括提高表达能力、动笔能力和加强思维训练，这样他们才能有更多的收获。教学尽量接近生活，每节课都让学生有所收获。

    最后，还要加强业务学习。只有自己的业务水平与教学理念不断进步与更新，才能在教学上有长足的进步。